●  郑  悦

　　书本教育脱离实践
　　“我遇到过新闻系的女同学不敢问路。” ——南昌大学王龙志

　　新闻教育经典分类为新闻理论、新闻实务、新闻历史三大部分。新闻实务包括了采、写、编、评、广播电视实务等课程。对于这些实战性较强的课程，新闻院校多拘泥于课本教学，淡化实践练习。
　　笔者采访了十多家新闻学院的学子，了解到原因有三：一、学校硬件软件的限制，没有过硬的机器，无法配合摄影、摄像、互联网等课程的实践练习，学生媒体实习平台不能完全再现社会媒体的工作流程；二、教育者对学生实践练习的疏忽，平时给予的作业量偏少；三、新闻资源的稀缺，学生们得不到充分锻炼机会。举个例子，近期，北京大学举办了记者节活动，作为作业，04级本科的新闻学和广播电视学的共40多个同学对此次活动做了全程报道：4-5个人为一组，每组出1到2篇平面报道或一个电视片子。一个组的同学合写一篇报道，不能不说每个人在其中得到的锻炼太有限了。
　　新闻系学生没有在学校得到充分业务锻炼，毕业后在工作岗位上往往会出现上手慢、语言沟通能力不过关、报道专业性差等问题。

　　师资力量整体薄弱
　　“本想当记者的同学不得不考虑放弃原来的志向。”——福建师范大学传播学院薛晓莹

　　教师资源不足，很多院校采取了外聘教师、到社会媒体找精英从业者来讲课的做法。就公共关系这门课来讲，中国人民大学、北京大学、中国传媒大学的公关课程教授工作都由中国人民大学新闻学院的胡老师担任，清华大学的公关课程则请的是拜耳集团大中华区企业公关传媒总经理华威濂来授课。
　　另外，一些本二学校更加缺乏教师资源 ：天津体育学院的新闻教研室大部分是天津师大中文系的老师，学校只好去天津日报社、天津电台找记者来上课；福建师范大学的传播学院下设两个专业：广播电视新闻学和播音主持艺术，广电新闻专业缺少教授新闻学的老师，所以在上课过程中，新闻课程上得少，到了大二、大三机器操作的比重比较大。薛晓莹同学反映 ：“大三的同学，对通讯之类的写法已经印象不深了，以致一些本想当记者的同学不得不考虑放弃原来的志向。”
　　社会媒体的精英从业者，有多年的媒体工作经验，能做出好的新闻报道、经营一个好的媒体，但他们没有接受过教师培训，未必能系统地讲授。师资力量在一定程度上决定了学生的学习质量和未来发展方向，没有稳定、雄厚的教师资源，也是当下新闻教育的漏洞。

　　缺乏思维训练
　　“新闻工作者如果思考不清楚，怎能报道清楚呢？”——北京印刷学院吕金明

　　新闻工作者不仅仅要做时代的眼睛，也要做时代的脑子。对学生的思维训练，是新闻教育不可缺少的一部分。
　　吕金明同学就很希望学校能多开一些哲学课程。因为哲学是锻炼思维的绝佳学科。目前国内的新闻院系除了必修课程“马克思主义哲学”外，没有其他哲学课程，如西方哲学史等。学生缺少其他哲学思想的思维训练，容易造成思维的局限。
　　吕金明同学还提到，在校生的学习目的很大程度上以拿到好成绩为目标，考试的内容和方式决定了学生学习的内容和方式。当下新闻学科的考试内容中，考察学生记忆力的考题多于考察逻辑能力、思辨能力的题目，所以，学生平日里会加强自己的记忆能力而忽略了其他思维能力的训练。而过多的记忆力考试的弊端在于，学生不是“学”知识，是“记”知识，学生在考试结束后遗忘的知识远远大于记住的知识。

　　伦理道德教育边缘化
　　“给予未来的新闻工作者伦理道德教育，是新闻院校义不容辞的责任。——中国人民大学新闻学院王如一

　　记者与医生、会计、律师同为最不可缺少社会道德的职业之一。一个新闻工作者，如果没有基本的伦理道德修养，在新闻信息的传递过程中，造成信息缺失、传递失实、假造新闻来源等渎职行为，将会给社会造成重大的负面影响。
　　当徘徊于职业责任和道德责任间不知如何取舍时，应当知道“你首先是一个人，然后才是一个记者”的道理；当工作中面临各种诱惑时，应当保持清醒的头脑抵制它。然而当下国内开设新闻伦理教育课程的新闻院校屈指可数，在为数不多的开课院系中，有的院系自身没有新闻伦理学教师，只能外聘，如清华大学的新闻伦理课程由中国人民大学的陈老师讲授。在开课院系里，学生对于新闻伦理课程不太重视，大多视之为理论说教甚于道德责任的洗礼。在新闻教育中，伦理道德教育被整体边缘化。

　　交叉新闻学不成熟
　　“我感觉学校开设的新闻心理学是普通心理学和某些新闻术语的生硬嫁接。”  ——南昌大学王龙志

　　在传统新闻学的基础上跨学科研究，就产生了不少交叉新闻学学科：新闻心理学、未来新闻学、新闻社会学……但目前国内的交叉新闻学大抵上不成熟，没有很深的理论基础。很多是把其他学科的基本框架、理论、概念添进新闻学的字眼，或者在新闻学的框架上加进其他学科的专业名词。学科不成熟，学生就不能对所跨学科有基本的了解，更不能在实际操作中正确运用。
　　湖南师范大学的魏剑美老师开设“新闻炒作学”引来新闻界的非议。新闻的本质是真实、严肃、时效；“炒作”的本质是商业利益最大化，许多商业炒作的内容有悖于现实，甚至子虚乌有，那么“炒作”算不算是新闻学中的一部分？这个领域尚存争议，何以能说服台下的学生呢？
　　综上所述，我们需要的是一个实践性强、重视伦理道德教育、有多元思维训练、成熟交叉学科、稳定教师资源的新闻院系。只有这样，才能使未来的新闻工作者在专业水平、道德修养、文化素质上有本质的提高。

（作者单位：中国人民大学新闻学院）

　　来源：青年记者２００６年第２３期