●  田  磊

　　科学史学的创始人之一美国的萨顿认为 ：“自然的研究必然是由人研究的。尽管这种研究是客观的，并且科学家们试图使它尽可能的客观，但是它仍然是以人类的经验和价值来观察解释一切的。科学不过是自然界以人为镜的反映。在某种意义上我们始终是在研究人，因为我们只能通过人的大脑才能理解自然。”①电视传播要与科学传播融合，最关键的就是使科学人性化。人性化传播是当今电视节目制作的普遍发展方向，电视科教节目因其特殊的传播内容、传播方式、传播目的，要求它必然要以人为本，实现人性化传播。

　　电视科教节目的传播理念具有人性化特征

　　作为社会主义精神文明建设重要角色的电视传媒，在其传播实践中，也应当将人文关怀作为传播活动的一种追求。体现在电视科教节目之中，就是要以人为本，传播先进的科学理念和科学精神，关注人的生存状态和未来发展趋势，倡导一种科学、文明、健康的生活方式。人文关怀在传播与创作理念上，体现了对人的生存状态的关注和对真、善、美的追求。在传播和推进人文关怀的过程中，电视科教节目可以提高自身的文化品位、塑造良好的媒体形象，从而实现电视科教节目自身的社会价值。电视科教节目吸引观众、打动观众的必要手段，就是通过节目中所蕴涵的人文关怀引起观众的关注与共鸣，这是电视科教节目实现最佳传播效果的必要条件之一，也是电视科教节目发展的必然趋势。

　　电视科教节目的传播目的具有人性化特征

　　科学研究的目的在于应用，在于指导我们的实践。同样，电视科教节目存在的价值也不仅仅在于为人们提供了一个学习科技知识的平台。它不仅为人们解释科学技术、传播科学技术，教人们学会运用科学技术，更重要的是，在传播科学技术知识的同时，也把一种科学精神、科学理念传播给观众。长期以来，我国的电视科教节目沿袭的大多是电影科教片的模式，主要是强调知识性，这种类型的节目有其优点，比如说固定模式的传播易于让观众产生亲切感，单一的内容可以在单位时间内把一个科学知识讲深讲透。但由此也带来一个明显的问题，即观众的参与度低，节目的着力点停留在知识的传授上，而在科学方法、科学思想与科学精神培养方面相对比较欠缺。科普节目的最终目的并不应该仅仅停留在授人知识上，而应该有更高的目标追求。古人云：授人以鱼不如授人以渔。给人一个知识，可让人受用一时；培养人的思维方法、工作方法却能使人受用终身。科学知识、科学方法、科学思想与科学精神是相互联系又层层递进的，科学方法、科学思想与科学精神是建立在掌握一定的科学知识的基础之上的，很难想像一个没有一定科学知识基础的人会具备科学的头脑，具有科学方法、科学思想和科学精神。同时科学的方法、科学的精神的掌握和养成又有利于更多科学知识的吸收。电视科教节目通过对一个个的科学发明、技术更新的解释，促使人们在现实生活中使用新的技术手段来改造我们的生活，在这个过程中也引导着人们用一种科学的眼光、科学的态度来分析身边的事物，使我们整个社会都向着科学的、文明的方向发展。电视科教节目从传播科学知识到传播科学精神的发展更加强化了其人性化的特征。
 
　　电视科教节目的内容具有人性化特征

　　科教节目的任务就是用生动可视的图像，生活化的语言来演绎科学领域的知识，做到让人爱看，又易于接受、理解。电视科教节目对科学技术知识的传播有两个方面，一方面是解读最先进的高端科技，另一方面是传播科普知识。对高新科技知识的阐释让观众时刻跟上时代的步伐，掌握最新鲜的科技信息，了解科学发展的动态和方向，它主要满足了观众的好奇心和求知欲。而知识层次较为低端的电视科普类节目则把目光聚焦在一些日常的、实用性较强的科学常识上，这样的节目内容更为贴近观众的实际生活，也最能体现电视科教节目对人们生活的指导性和服务性。科技信息、科普常识、科学知识是电视科教节目的主要内容，而所有这些科学知识的研究与传播都离不开人的作用，科学家、科技工作者、科学知识的传播者理所当然地成为科学研究和科学知识传播的主角。电视科教节目不仅包含了他们的个人特征，还从个别推广到一般，使整个节目内容符合社会大众生活的普遍实际。生活中经常接触到的场景被搬上了电视屏幕，生活中普遍发生的现象也在电视科教节目中得以重演，这种源于生活、反映生活、表现生活的节目内容使电视科教节目具有很强的人性化特征。由山东师范大学传播学院拍摄的获第七届全国农业电影电视“神农奖”金奖的科普片《新牛经》“拉郎配”的动画中，编导和动画创作人员从人的角度来理解动物的行为，让利木赞公牛和鲁西黄牛带着大红花，羞答答地相互亲近，像是刚刚步入婚姻殿堂的青年男女，羞涩甜蜜。此时的牛已经被赋予了人的情感，观众看了，不但不会觉得别扭，反倒感到亲切自然，易于理解和接受。

　　电视科教节目的表现方式具有人性化特征

　　美国媒介研究理论家保罗·莱文森认为，一种媒体越是符合人性化的模式，越是在各种媒体的生存竞争中具有顽强的生命力。电视科教节目要想真正实现传播科学技术知识的功能，不仅需要在内容上贴近生活，还需要采用一种通俗易懂的人性化的表达方式。电视发展至今探索出来的各种各样的电视表现手法都可以因地制宜地运用到科教节目的创作中去。在讲述深奥的、无法拍摄的科学原理时，可以运用动画来阐明事物间的关系；在讲解日常科普知识时，可以利用现实生活中的真实场景，以故事化的叙述方式娓娓道来，起到引人入胜的作用；嘉宾、观众的积极加盟可以活跃节目的气氛，在交流互动的过程中完成科学知识的传播。电视科教节目需要用这些人性化的表现手法把科学知识变得浅显易懂，改变人们认为科学就是深奥、艰涩、难懂的代名词的看法，把科技融入我们的生活，让科技真正走入千家万户。
　　电视科教节目的科学性不仅表现在节目内容的真实、准确，还需要对科学特性做进一步的人性化开发，即电视科教节目对科学的阐释与表现不仅是片面的、局部的真实，更是全面的、整体的真实，使受众全面把握科技发展的最新动态，从而估量科技对人类的利害，满足他们的科技知情权。例如在这方面具有独特优势的电视科技新闻节目，可以在报道中动用各种力量，利用各种资源，采取多个侧面，变换不同手段，展现科技新闻的全景，最大程度地接近受众对此的知悉要求。调查表明，我国公众自认为能比较理解科技新闻的人有31.5%，认为能充分理解的人只有4.5%，而对报道中涉及的科学方法和科学知识能完全理解的人则极少。②这就决定了科学传播必须要以人为本，坚持人性化视角，走平民化的传播之路。

　　注释：
　　①乔治·萨顿：《科学史和新人文主义》，华夏出版社，1989年3月第1版，第8页
　　②张金辉，中国新闻研究中心网

　　（作者单位：山东师范大学传播学院）

　　来源：青年记者２００７年第６期